“这个学期结束，
个学期们就按照新的分班和育方式课。”
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夏时声，反问：“到目为止，并没有觉到舟舟有哪里得对。”
“舟舟也参加了这个活，同的是，喜欢任何个学科。”老师说：“更像是在观察别擅什么，确定别学这个对自己有没有用，而决定学什么同别好。”
“？”夏时愣了，“歉老师，没听懂。”
“，举个简单的例子。舟舟会鼓励们班的每个孩子去参加竞赛，而且对小朋友们擅的部分判断能比们更强。喜欢挖掘同学的潜在能，然通潜在能为自己谋取利益。”
老师解释：“并是说这种行为好，但总说，还是希望小朋友能有个正常的童年。例如舟舟给们班的那个家条件太好的小朋友报了电视童全科知识竞赛，鼓励对方去拿奖金，然奖金到手取百分之十
”
“发点很好，但某种意义，们还是太鼓励。”
夏时看着老师，眼难。
“这个真是跟学的。回去定好好育。”
夏时难得到委屈。
这真是的家。
完全就是放养！
谁知夏遥舟从哪里学的？
老师点头，“，家还是心点。”
“然就是作业问题，学校布置的读写作业舟舟最近都是放学就完成了，以比较拖延，们家会帮忙写。”老师拿夏时无比眼熟的试卷，“这个习惯是很好，就是们家手小朋友的作业。幼园写完们也会怪，第二天，们会在课堂给时间让小朋友们重新遍。”
“这试卷是分科培优的，主是培养孩子，是培养家。”
老师指指试卷跟面完全同的字迹，“夏女士太焦虑。”
“”
夏时点头应好。
“，总说，舟舟很聪明，责任也很强，在班级里面算是们的小帮手。”
老师给予肯定，“虽然有时候会带着强烈的目的去帮助别，目说，并没有伤害到其小朋友，只是行为与们的育理念相违背。”
“好的好的，们定回去好好育。”
“，家也用太焦虑。”
“们焦虑”夏时认真：“真焦虑，是焦虑的话，现在就请吃竹笋炖了。”
老师：“”
办公室里面正在家校入流。
